Mit Haltung, Herz und Selbstreflexion: Neue Impulse für die Praxisanleitung

Lassen sich die Herausforderungen in der Pflege allein durch strukturelle Reformen lösen? Oder gibt es Bereiche, in denen Pflegefachpersonen bereits heute selbst etwas verändern können?

Seit Jahren fordert die Pflege bessere Rahmenbedingungen. Diese Forderungen sind berechtigt. Gleichzeitig entsteht Belastung im Berufsalltag nicht ausschließlich durch äußere Bedingungen. Auch Kommunikation, das eigene Selbstverständnis und zwischenmenschliche Dynamiken beeinflussen, wie Menschen ihre Arbeit erleben.

Besonders deutlich wird das in der Praxisanleitung, wenn unterschiedliche Generationen, Erfahrungen und Erwartungen aufeinandertreffen.
Genau hier setzt die Arbeit von Nicole Lipinski an. Sie beschäftigt sich seit vielen Jahren mit der Frage, wie Praxisanleitende ihre Rolle bewusst gestalten und gleichzeitig ihre eigene Gesundheit im Blick behalten können.

Ein persönlicher Wendepunkt
Nicole kennt die Belastungen des Pflegealltags aus eigener Erfahrung. Mehr als 20 Jahre war sie in unterschiedlichen Bereichen der Pflege tätig. Nach ihrer Ausbildung studierte sie Pflegewissenschaften auf Lehramt und leitete bis 2022 eine private Krankenpflegeschule.

In dieser Zeit überschritt sie immer wieder ihre persönlichen Grenzen – bis Panikattacken sie zwangen, innezuhalten. Rückblickend beschreibt sie diese Phase als Wendepunkt. Ihr wurde bewusst, dass sie die strukturellen Probleme des Gesundheitssystems nicht allein verändern konnte. Wohl aber ihren eigenen Umgang mit den täglichen Herausforderungen.

Sie begann, sich intensiv mit Persönlichkeitsentwicklung, Kommunikation und Selbstfürsorge auseinanderzusetzen und absolvierte verschiedene Weiterbildungen. Heute arbeitet sie als Dozentin und Trainerin und begleitet Praxisanleitende und Pflegefachpersonen in Fortbildungen und Coachings.

Ihre Liebe für den Pflegeberuf hat sie dabei nicht verloren. Im Gegenteil: Für sie gehört Pflege nach wie vor zu den sinnstiftendsten Berufen überhaupt. Gleichzeitig weiß sie, wie schnell Zeitdruck, Personalmangel und hohe Verantwortung die eigene psychische Gesundheit belasten können.

Coaching kann Personalmangel oder fehlende Zeit nicht ausgleichen. Es kann aber dabei unterstützen, den eigenen Handlungsspielraum bewusster zu nutzen und mit Belastungen konstruktiver umzugehen.

Gerade dieser Unterschied ist ihr wichtig. Coaching soll nicht dazu führen, strukturelle Probleme zu individualisieren. Vielmehr ergänzt es notwendige organisatorische Veränderungen um die persönliche Ebene.

Praxisanleitende übernehmen heute eine anspruchsvolle Aufgabe. Neben der Versorgung von Patientinnen und Patienten begleiten sie Auszubildende fachlich und persönlich. Durch die generalistische Pflegeausbildung und die gesetzlich vorgesehenen Praxisanleitungszeiten sind die Anforderungen weiter gestiegen.

Nach Nicoles Erfahrung entstehen die größten Herausforderungen durch zwischenmenschliche Beziehungen. Unter Zeitdruck reagieren Menschen oft automatisch auf Grundlage ihrer bisherigen Erfahrungen und Prägungen. Missverständnisse entstehen schnell, besonders dann, wenn unterschiedliche Erwartungen aufeinandertreffen.

Viele Praxisanleitende empfinden eine hohe Verantwortung für den Erfolg ihrer Auszubildenden. Sie sehen es als ihre Aufgabe, dafür zu sorgen, dass die Auszubildenden erfolgreich lernen und möglichst keine Fehler machen.

Dabei liegt die Verantwortung der Praxisanleitenden nicht für das Ergebnis, sondern für den Prozess. Sie gestalten Lerngelegenheiten, vermitteln Wissen, geben Feedback und begleiten die Entwicklung der Auszubildenden.

Sie schaffen damit die Voraussetzungen für erfolgreiches Lernen. Ob und in welchem Umfang die Auszubildenden diese Lernangebote annehmen und die angestrebten Kompetenzen entwickeln, hängt jedoch auch von ihren individuellen Voraussetzungen, ihrer Motivation und ihrer aktiven Mitwirkung ab. Praxisanleitende sind für die Gestaltung und Begleitung des Prozesses verantwortlich! Nicht dafür, ein bestimmtes Ergebnis zu garantieren.

Lernen ist keine Einbahnstraße
Um diesen Gedanken zu verdeutlichen, nutzt Nicole in ihren Seminaren ein Trichtermodell. Praxisanleitende geben bildlich gesprochen Wissen oben in einen Trichter hinein und hoffen, dass es unten vollständig beim Gegenüber ankommt. Tatsächlich verläuft Lernen jedoch selten linear. Vorwissen, Motivation, emotionale Sicherheit, persönliche Erfahrungen oder
aktuelle Belastungen beeinflussen, welche Inhalte aufgenommen und verarbeitet werden.

Diese Sichtweise entspricht auch modernen lernpädagogischen Ansätzen: Lernen entsteht nicht allein durch Wissensvermittlung, sondern durch die aktive Verarbeitung neuer Erfahrungen.

Für Praxisanleitende bedeutet das, weniger ausschließlich Wissen zu vermitteln und stärker Lernprozesse zu begleiten.

Selbstreflexion als professionelle Kompetenz
Ein zentraler Bestandteil dieses Prozesses ist die Selbstreflexion.
Nicole empfiehlt Praxisanleitenden, sich regelmäßig Fragen zu stellen wie:

• Was habe ich heute beobachtet – und was habe ich interpretiert?
• Welche Erwartungen hatte ich an die Auszubildenden?
• Wo bin ich selbst innerlich unter Druck geraten?
• Was nehme ich für die nächste Anleitung mit?

Selbstreflexion bedeutet dabei nicht, sich für Schwierigkeiten verantwortlich zu machen. Vielmehr geht es darum, den eigenen Anteil an einer Situation wahrzunehmen und dadurch neue Handlungsmöglichkeiten zu entdecken.

Kommunikation beginnt bei der eigenen Haltung
Für Nicole ist gute Kommunikation weit mehr als die Wahl der richtigen Worte. Sie beginnt mit der Bereitschaft, die eigene Wahrnehmung zu hinterfragen. Dabei arbeitet sie unter anderem mit dem sogenannten Inselmodell von Vera F. Birkenbihl.

Das Modell beschreibt anschaulich, dass jeder Mensch die Welt aus seiner eigenen Perspektive erlebt. Erfahrungen, Werte und Überzeugungen prägen, wie Situationen wahrgenommen und bewertet werden.

Auch wenn das Modell keine wissenschaftliche Theorie im engeren Sinn darstellt, bietet es vielen Praxisanleitenden eine hilfreiche Orientierung für den Berufsalltag.

Gerade im Umgang mit Auszubildenden kann diese Perspektive hilfreich sein. Was zunächst als mangelnde Motivation oder fehlendes Interesse erscheint, kann ganz unterschiedliche Ursachen haben: Unsicherheit, Überforderung oder fehlendes Vorwissen beispielsweise.

Statt vorschnell zu bewerten, empfiehlt sie daher zunächst zu beobachten:
• Was habe ich wahrgenommen?
• Welche Interpretation entsteht daraus?
• Welche Bewertung füge ich selbst hinzu?

Diese bewusste Trennung schafft Raum für einen wertschätzenden Dialog.

In ihren Fortbildungen erlebt Nicole häufig, dass Praxisanleitende sich mehr Eigeninitiative von Auszubildenden wünschen. Aus ihrer Sicht beginnt Eigenverantwortung jedoch auch bei den Anleitenden selbst. Wer Verantwortung bewusst dort belässt, wo sie hingehört, stärkt
langfristig die Selbstständigkeit der Lernenden.

Anstatt jede Lösung vorzugeben, kann es hilfreicher sein zu fragen:
• Wie würden Sie die Situation einschätzen?
• Welche Möglichkeiten sehen Sie?
• Was würden Sie als Nächstes ausprobieren?

Solche Fragen fördern eigenständiges Denken und stärken gleichzeitig die Selbstwirksamkeit der Auszubildenden.

Generationen verstehen statt bewerten
Besonders deutlich zeigen sich unterschiedliche Sichtweisen im Generationenmix. Immer wieder hört Nicole Aussagen, junge Menschen seien weniger belastbar oder weniger motiviert als frühere Generationen.
Sie warnt jedoch davor, daraus vorschnelle Schlüsse zu ziehen.

Viele heutige Praxisanleitende sind in einem beruflichen Umfeld sozialisiert worden, in dem Leistung, Anpassung und Durchhaltevermögen eng mit Anerkennung verbunden waren. Jüngere Generationen legen häufig größeren Wert auf Mitbestimmung, Feedback und Vereinbarkeit von Beruf und Privatleben.

Diese Unterschiede müssen nicht zwangsläufig zu Konflikten führen. Entscheidend ist, Erwartungen offen anzusprechen und gemeinsame Werte zu entwickeln.

Nicole regt deshalb an, gemeinsam einen “Ehrenkodex” für die Zusammenarbeit zu formulieren:

• Was verstehen wir unter Werten?
• Wie werden diese Werte im Verhalten sichtbar?
• Welche Werte sind uns wichtig?

So entsteht aus unterschiedlichen Perspektiven eine gemeinsame Haltung.

Achtsame Lernräume brauchen auch gute Strukturen
Neben der persönlichen Entwicklung bleiben organisatorische Rahmenbedingungen entscheidend. Praxisanleitung benötigt Zeit, Verlässlichkeit und klare Konzepte. Feste Anleitungszeiten, abgestimmte Dienstpläne und transparente Ausbildungskonzepte erleichtern sowohl Praxisanleitenden als auch Auszubildenden den Berufsalltag.

Gleichzeitig sollten Auszubildende nicht nur “mitlaufen”, sondern als aktiver Teil des Teams wahrgenommen werden.

Einrichtungen, die Ausbildung bewusst gestalten und Entwicklung ermöglichen, schaffen bessere Voraussetzungen, Fachkräfte langfristig zu binden.

Empowerment als Zukunftskompetenz
Für Nicole werden Themen wie Kommunikation, Selbstwirksamkeit und Konfliktfähigkeit künftig weiter an Bedeutung gewinnen. Pflegefachpersonen benötigen neben fachlichem Wissen zunehmend Kompetenzen, um mit Unsicherheiten, Veränderungen und komplexen
Beziehungen professionell umzugehen.

Coaching kann hierbei eine sinnvolle Ergänzung sein. Es unterstützt dabei, die eigene Rolle bewusster wahrzunehmen, Grenzen zu erkennen und auch in belastenden Situationen handlungsfähig zu bleiben.

Veränderung beginnt im Kleinen
Am Ende bleibt für Nicole eine Erkenntnis, die sie aus ihrer eigenen beruflichen Entwicklung gewonnen hat: Veränderung beginnt häufig dort, wo Menschen bereit sind, sich selbst ehrlich zu begegnen.

Sie ermutigt Pflegefachpersonen deshalb, neugierig auf ihre eigenen Kommunikationsmuster, Reaktionen und Prägungen zu bleiben. Nicht, weil dadurch alle Herausforderungen des Pflegealltags verschwinden. Sondern weil Selbstreflexion helfen kann, den eigenen Handlungsspielraum bewusster zu nutzen und Beziehungen im Berufsalltag konstruktiv zu
gestalten.

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Nicoles Projekte für 2027
Auch für 2027 hat Nicole Lipinski bereits einiges geplant. Neben dem Abschluss ihrer Weiterbildung zur BEcoming Yoga-Life-Coaching-Trainerin möchte sie ihre Bildungsangebote weiterentwickeln und neue Impulse für Achtsamkeit und Selbstfürsorge setzen.

Vom 5. bis 7. April 2027 bietet sie in Bremerhaven die Fortbildung „selfCARE-Time für Praxisanleitende – Selbstfürsorge als berufspädagogische Kompetenz: Mit mehr Präsenz, Klarheit und Freude ausbilden“ an.

Darüber hinaus plant sie weitere Fortbildungen für Betreuungskräfte und entwickelt das offene Seminar „Self Care is Soul Care“.